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高中英语词汇教学中语境的应用剖析

来源:发布时间:2016-06-02 18:52:00编辑:教科室

                                      江苏省海头高级中学 潘春培         发表于2015年11期《中学生英语》

    在素质教育及新课程标准不断发展教学环境下,高中英语词汇教学的教学方式和教学策略也随之出现改革和创新。高中英语词汇教学课堂改变了传统沉闷、单调的课堂氛围,逐渐向语境化、生活化方而发展,现已取得较好的教学效果。但在现阶段英语教学中,首先需认清词汇教学的教学现状,并将语境运用到实际教学中,以提高学生的词汇运用能力和跨文化交际能力。

    1.高中英语词汇教学现状

    立足于高中英语词汇教学现状,发现词汇教学中仍存在诸多问题,主要体现在教学方式、教学环境以及教育体制等方而,具体如下。

    1.1教学方式缺乏多样性

    在高中英语词汇教学中,多数教师将词汇视为单独的学习个体,因此,在教学活动的开展中,部分教师只是单纯讲解词汇的构成、词性等基本知识,而非将词汇放置在整体句型或文章中进行讲解。此外,多数教师在词汇课上应用的教学方式千篇一律,缺乏创新性和新鲜感,长此以往,则会降低学生的学习积极性和主动性。同时也会导致英语词汇课堂出现讲解内容虽多,但学生最终习得知识少的情况,学生并未掌握正确的词汇学习方法,不能进行独立记忆和学习。

    1.2教学环境受限

    在学习英语时,处于非目标语言环境下的中国学生极易受到母语环境的影响,导致其应用母语思维考虑问题。而在实际的词汇教学中,汉英语言在语言特征和语言文化等多方而存在差异,导致学生在词汇理解方而存在偏差。例如,“dragon”在西方英语文化中代表一种强大动物,西方人对dragon的印象为邪恶、骄傲、恐怖。而在汉语言中,“龙”是古代帝王的象征,中国人自称为龙的传人”,可见龙”这一形象在中国文化中意味着尊贵、地位、权利。两种文化所表达出的含义有较大差异,若不理解文化间差异,则会出现误用、滥用的情况,影响跨文化交际质量。

    1.3教育体制影响

    即使在素质教育提出后,我国的教育体制在发生着微妙的变化,但从根本上说,我国现阶段仍处于应试教育的大环境下,高中英语词汇教学的重点仍是题海战术。题海战术固然会形成一套学习和思维模式,但此种模式也造成学生的思维局限,英语失去了其本身的交际功能,而简单地成为了一门学科。

2.语境在高中英语词汇教学中的应用价值

    英语词汇教学中的语境,主要分为具体的语言环境和一般的语言环境,其中,具体的语言环境是指以词汇在具体的文章、句子及段落间的应用价值和应用效果,可解释词汇的外延意义和语用意义;一般语言环境则指词汇所在文章所表现的社会和人文知识概况,可解释词汇的社会意义和文化意义。两种语境应用到高中英语词汇教学中,可获得理想的教学效果。

    2.1语境—词汇的外延意义

    外延意义是词汇本身意义的延伸,其中,最为常见的词汇形式为一词多义。以译林牛津版英语教材中出现的appear”一词为例,该词具有双重意义,如:A ship appeared on the horizon.;此外,appear还有好像、似乎之意,例如: She appears to have many friends.句中appear与look like意义相似。

    2.2语境—词汇的内涵意义

    内涵意义是指词汇的隐含意义和联想意义,但英语语言中有很多同义词,词汇所表达的意义极为相似,在此种情况下,需要借助具体的语言环境对词汇的内涵意义进行辨别。例如,way和road同译为“路”;Wherever there is room for an object[()proceed, there is a way.  A road is a prepared way for traveling with horses or vehicles. 前者更注重更侧重方式、方法之意,后者则指实际的道路。因此,在判断词汇的内涵意义时吗,需要将其放置在具体的语言环境中。

    2.3语境—猜词义

    在日常学习和考试中,学生在无词典、学习机等词汇查询方式的辅助,则需要学会在具体的语言环境中猜测词汇的大概意义,辅助理解。例如,以译林牛津版英语教材中出现的一句“Anthropology is the scientific study of man.”从该句中可推测 “Anthropology”的意义为研究人类的科学”。再比如;` Andrew is one of the most supercilious men I know. His brother, in contrast, is quite humble and modest.”其中,supercilious对于大多数学生而言可能是生词,但通过in contras(相比较而言)对比,可分析出前后两者的性格截然相反,可猜测该词可能有“傲慢”之意。

    综上所述,英语词汇是多元的、立体的,因此在教学中,教师应从多方而、多角度、多语境帮助学生体验词汇的不同意义,培养学生的语言综合运用能力,提升学生的语言运用能力。尤其是在高中阶段,情境教学是英语词汇学习的主要教学方法,通过此种教学方式不仅可让学生将词汇运用到现实的语言环境中,还可提升学生的交际能力,从而获得理想的教学效果。

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